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Collection « Psy-Évaluation, mesure diagnostique » dirigée par Jacques Grégoire
© 2017 Éditions Mardaga
B-1050 Bruxelles (Belgique)
www.editionsmardaga.com
Illustration de couverture : © dericardoferrando
Figures 8 et 9 : © Sonja Legrand
D.2017-0024-9
ISBN 978-2-8047-0409-4
Toute reproduction ou représentation intégrale ou partielle, par quelque procédé que ce soit, du présent ouvrage est strictement interdite.

Remerciements

Nous souhaitons remercier Jacques Grégoire de nous avoir fait à nouveau confiance en soutenant la publication de ce livre et en le préfaçant. Merci aussi à Isabelle Goldschmidt pour sa précieuse contribution via ses encadrés présents dans ce livre ; ils constituent un vrai plus pour les lecteurs. Nous souhaitons également remercier toutes les personnes qui ont collaboré à ce livre par leur aide directe ou leur soutien ; elles se reconnaîtront.

Une pensée va également à tous ceux qui ont fait un bout de chemin avec nous dans le cadre de nos consultations ou de nos recherches : la nuance et la complexité présentes dans ce livre, nous vous les devons aussi. Merci à vous.

Préface

En 1981 paraissait l’ouvrage de Jean-Charles Terrassier Les enfants surdoués ou la précocité embarrassante dans lequel l’auteur introduisait le concept de dyssynchronie interne et sociale, et décrivait les difficultés que rencontraient les enfants à haut potentiel. Durant près de 20 ans, ce fut le seul ouvrage en langue française, avec celui de Rémy Chauvin paru deux ans plus tôt, sur le thème des enfants à haut potentiel. Il est vrai que, à l’époque, parler de cette question était mal vu et valait aux personnes qui s’y risquaient d’être suspectées d’élitisme et de volonté de sélection. Il a fallu attendre le début du siècle suivant pour voir apparaître un nombre croissant de livres traitant de la question du haut potentiel. Parallèlement, avec le développement d’Internet, une multitude de sites sont apparus sur ce même thème, diffusant des informations de qualité très variable. Au côté de l’Association nationale pour les enfants intellectuellement précoces (ANPEIP) fondée en 1971 par Terrassier, de nombreuses autres associations se sont également créées grâce à la facilité de communication offerte par le web. Aujourd’hui, le haut potentiel est un thème à la mode dont on parle régulièrement dans les médias. Les parents et les enseignants ont, à des degrés divers, intégré ce concept et l’utilisent quotidiennement.

On pourrait se réjouir que la problématique des personnes à haut potentiel ait enfin droit de cité et que les questions associées au fonctionnement intellectuel de ces personnes soient prises en compte dans le cadre scolaire. La situation est malheureusement moins satisfaisante qu’espéré. La prolifération d’informations à propos du haut potentiel intellectuel s’est en effet révélée source de confusion. Parmi la masse de textes sur le haut potentiel, comment distinguer le bon grain de l’ivraie ? L’adage « la mauvaise monnaie chasse la bonne » tend à se vérifier. Des affirmations non fondées sont régulièrement diffusées par des personnes mal informées, sont ensuite répercutées dans les médias, pour finalement devenir des pseudo-vérités. Aujourd’hui, le diagnostic de haut potentiel a tendance à être utilisé à tort et à travers pour expliquer tous les problèmes de développement et d’apprentissage, et pour revendiquer un traitement spécifique des enfants dans les milieux scolaires et parascolaires. Un tel usage du terme de haut potentiel tend à avoir l’effet inverse de celui recherché. Ce terme stimule déjà des actions éducatives peu appropriées et risque de progressivement ne plus être plus pris au sérieux.

Il y a donc urgence à éclairer d’un nouveau jour la notion de haut potentiel. Quelles en sont les caractéristiques fondamentales ? Sur quels indices doit-on s’appuyer pour identifier les personnes à haut potentiel ? Quelles sont les actions éducatives les plus favorables au bon développement de ces personnes ? Pour répondre correctement à ces questions, il est indispensable de s’appuyer sur les connaissances scientifiques les plus récentes. C’est ce qu’ont décidé de faire Sophie Brasseur et Catherine Cuche. Toutes les deux allient la double compétence de clinicienne et de chercheuse. Elles ont réalisé chacune une thèse de doctorat sur le fonctionnement psychologique des personnes à haut potentiel, la première du point de vue de la gestion des émotions, et la seconde sur la question de la motivation à apprendre. Leur recherche doctorale leur a permis d’acquérir une connaissance profonde du fonctionnement psychologique des personnes à haut potentiel, basée sur des données empiriques contrôlées. Leur connaissance n’est pas abstraite ni désincarnée. Depuis de nombreuses années, Sophie Brasseur et Catherine Cuche assurent des consultations psychologiques destinées aux personnes à haut potentiel. Dans ce cadre, elles sont régulièrement en contact avec des enseignants avec lesquels elles réfléchissent sur les actions éducatives les plus adaptées aux besoins des personnes à haut potentiel. Leur pratique clinique et éducative les a amenées à observer la variété des profils psychologiques des personnes à haut potentiel. La diversité des modes de fonctionnement de ces personnes et la variété des contextes dans lesquels elles vivent les ont conduites à aider ces personnes de manière souple et adaptée à leurs besoins. C’est dans cet état d’esprit qu’a été rédigé le présent ouvrage qui allie la solidité scientifique et la subtilité clinique. Rédigé dans un langage clair et précis, il offre au lecteur un état des lieux des connaissances actuelles sur la question du haut potentiel. Il aidera la personne à haut potentiel à mieux appréhender sa réalité personnelle, à l’expliquer plus facilement aux autres et à mettre en évidence les conditions de son épanouissement. Il permettra aussi aux psychologues, enseignants et parents de comprendre les personnes à haut potentiel, d’identifier leurs besoins spécifiques et de pouvoir ainsi leur offrir l’écoute et l’aide les plus appropriées.

Jacques Grégoire
Professeur de psychologie à l’Université catholique de Louvain

Introduction

La thématique du haut potentiel, sa reconnaissance et sa prise en charge laissent rarement indifférent. Dans nos sociétés où l’injustice sociale existe, on peut comprendre l’inquiétude qu’engendre le fait que certaines personnes puissent bénéficier de « privilèges » alors qu’elles peuvent être perçues comme ayant déjà « plus » que les autres. En découlent souvent des positions et des arguments extrêmes faisant office d’étendard : critiquer de façon virulente le système scolaire pour le manque de soutien qu’il apporte à ces jeunes ou justifier l’ensemble des problèmes d’une personne par le haut potentiel. Cela amène presque les individus à se positionner pour ou contre la reconnaissance et la prise en charge de ces personnes. Or considérer la personne en se focalisant uniquement sur le haut potentiel, tout comme, à l’opposé, écarter d’emblée cette dimension, sont autant d’attitudes qui peuvent porter préjudice à l’individu.

Nos années de pratique ainsi que nos activités de recherche nous ont permis d’envisager une troisième voie que notre ouvrage propose de rendre compte : considérer la personne dans la globalité de son contexte de vie et des éléments qui la constituent, tout en pensant la manière dont le haut potentiel s’y inscrit. Dans cette perspective ouverte de la personne, le haut potentiel constitue un élément parmi d’autres constitutifs de son fonctionnement. Les lecteurs trouveront donc souvent des réponses pondérées aux questions posées qui soulignent la nécessité d’envisager le fonctionnement de la personne à haut potentiel dans la nuance plutôt que dans la généralisation. Notre propos est de pouvoir comprendre comment le haut potentiel peut ou ne peut pas intervenir dans les différentes sphères de la vie, sujet vaste et complexe qui vaut à nos yeux bien la peine que l’on y consacre un ouvrage.

Le haut potentiel existe, alors qu’est-il réellement ? Quand et comment peut-il influencer le développement et le bien-être ou le mal-être de la personne ? Au-delà de ces interrogations générales, une série de questions reviennent systématiquement chez les personnes intéressées par le sujet. Cet ouvrage est un recueil des réponses aux questions qui nous sont le plus fréquemment posées. Il réunit donc des questions concrètes (y a-t-il des caractéristiques types qui peuvent aider à identifier le haut potentiel ?), plus abstraites (le haut potentiel est-il génétique ?) ou relatives à des idées véhiculées autour de cette thématique (ont-ils plus de difficultés émotionnelles ou scolaires ?), auxquelles nous tentons d’apporter des réponses fondées scientifiquement. Ce faisant, nous fournissons au lecteur une série de repères clairs, tout en offrant une vision nuancée, pluraliste et non stigmatisante du haut potentiel, qui rende mieux compte de sa réalité et de sa diversité.

Les 38 questions posées dans ce livre sont autant de portes d’entrée dans la thématique pour le lecteur. Vous pourrez donc décider de lire l’ouvrage dans l’ordre qui vous convient, en cherchant des réponses à une question précise, ou le parcourir dans l’ordre proposé. Les réponses apportées aux diverses questions se complètent et/ou permettent d’aller plus loin dans la compréhension. Au fil des pages, des invitations à explorer d’autres parties du livre vous seront proposées grâce aux différents renvois. Le contenu est organisé en six thématiques, constituant autant de chapitres qui concernent : la définition du haut potentiel, son origine, son identification, ses spécificités, le rapport à l’image de soi et, pour finir, la scolarité ainsi que les apprentissages.

Pour compléter, des encadrés illustrent certaines réponses avec un exemple, précisent un concept théorique ou encore décrivent des outils utiles tant pour les personnes à haut potentiel que pour les intervenants qui les accompagnent (psychologues, enseignants). Nous avons également le plaisir de vous y présenter trois outils/démarches conceptualisés par Isabelle Goldschmidt, qui a été enseignante dans une école à pédagogie active à Bruxelles pendant près de vingt ans avant de devenir psychologue et thérapeute familiale. Elle a également fait partie d’une équipe de recherche interuniversitaire autour du haut potentiel durant de nombreuses années. Les outils qu’elle expose dans cet ouvrage ont donc l’avantage d’être ancrés à la fois conceptuellement et cliniquement.

Ce livre se destine tant aux personnes à haut potentiel, à leurs parents et leur entourage, qu’aux professionnels de l’éducation et à ceux qui les accompagnent. Nous avons souhaité relever le défi de rester ancrées scientifiquement, de ne pas simplifier la complexité, tout en réalisant un ouvrage qui offre des réponses concrètes et accessibles. Nous espérons avoir tenu cette promesse et vous souhaitons une agréable lecture.

Catherine Cuche et Sophie Brasseur