Pearl Nitsche
Derrick Nitsche
WAS MACHE ICH WENN …
Ein Nachschlagewerk für Lehrkräfte!
1684 Tipps und Techniken, die Stimme und Nerven im Klassenzimmer schonen.
UNTERRICHTEN MIT LOGIK & LIEBE
Impressum
1. Auflage Juni 2008
Illustrationen: Gabriele Schättle
© by Pearl Nitsche / Derrick Nitsche, 2010
ISBN: 978-3-9503883-7-4
Alle Rechte Vorbehalten. Ein Nachdruck oder eine andere Verwertung ist nur mit ausdrücklicher schriftlicher Genehmigung des Verlags gestattet. Die ganzseitigen Plakate dürfen fotokopiert und ausschließlich für die Verwendung im Klassenzimmer verwendet werden. Sonst ist eine Vervielfältigung strengstens untersagt.
www.pearls-of-learning.com
Die Autoren
Pearl und Derrick Nitsche arbeiten sowohl einzeln im Bereich der Kommunikation und Lehrerfortbildung als auch gemeinsam im Team.
Pearl Nitsche
gebürtige Amerikanerin, die seit über dreißig Jahren in Wien lebt, ist begeisterte Lehrerin, Lehrerausbildnerin, Sprach- und Kommunikationstrainerin wie auch internationale Konferenzsprecherin.
Sie gründete 1984 das SLL Institut, das auf Kommunikation und das Lernen mit ganzheitlichen Unterrichtsmethoden spezialisiert ist. Sie hat tausende Lehrer und Lehrerinnen in allen österreichischen Bundesländern so wie auch europa- und weltweit – von Russland bis Istanbul, in Nord- und Südamerika – ausgebildet.
Sie hat Unterrichtserfahrung mit Lernenden aller Altersgruppen, vom Kindergarten bis zur Universität, und arbeitet seit über zwanzig Jahren in der Lehrerfortbildung.
Derrick Nitsche
ist Schauspieler, Coach, sowie Kommunikations- und Fremdsprachentrainer. Als Vortragender arbeitet er sowohl in der Privatindustrie als auch in der Lehrerfortbildung. Er hält u. a. Seminare in Kreativen Lerntechniken und über (Non)Verbales Management in Englisch und auch Deutsch. Er hat Seminarerfahrung in Österreich und auch europaweit. Seine speziellen Fachgebiete sind ganzheitliche und gehirngerechte Lern- und Lehrtechniken und NLP.
Privat reist er gerne in ferne Länder sowie zu seinen Wurzeln nach USA. Er bildet sich regelmäßig auf Seminaren und bei Trainings weiter, liest und reitet gerne.
Weitere Bücher dieser Serie:
Nonverbales Klassenzimmermanagement.
Strategien aus der Praxis für die Gruppe.
und
«Nonverbale Intelligenz im Klassenzimmer.
We have to reach them to teach them!»
«Tu, was du liebst und liebe, was du tust. Und du wirst keinen einzigen Tag mehr in deinem Leben arbeiten»
-Mark Twain
Kontakt:
www.pearls-of-learning.com
pearl.nitsche@chello.at
Ein Großes Dankeschön
an alle Lehrerinnen und Lehrer, die an unseren Kursen teilnahmen und ihre Erfahrungen in dieses Buch einfließen ließen. Ihr – und auch die Kinder – seid unsere Inspiration!
Leseinfo
Aus Gründen der besseren Lesbarkeit habe ich auf die doppelgeschlechtliche Anrede – Lehrerinnen, Schülerinnen, Trainerinnen, etc. – verzichtet. Die Form variiert und ich habe mich bemüht die weiblichen und die männlichen Formen gleichmäßig zu verteilen. Wenn also von der Lehrerin die Rede ist, ist auch der Lehrer gemeint; wenn vom Schüler gesprochen wird, betrifft die Aussage auch die Schülerin. Das heißt, die alternative Form ist jeweils mit eingeschlossen.
INHALTSVERZEICHNIS
|
Die Autoren |
|
|
Einführung |
|
|
Anker im Klassenzimmer |
|
KAPITEL 1 |
RITUALE IM SCHULJAHR |
|
|
1. |
Beginn eines neuen Schuljahres |
|
2. |
Stunden- und Wochenrituale |
|
3. |
Ende der Schulwoche, des Semesters, des Schuljahres |
|
4. |
Jeder Neubeginn bietet die Möglichkeit neue Wege zu gehen! |
KAPITEL 2 |
AM ANFANG DER STUNDE |
|
|
1. |
Jetzt beginnen wir! |
|
2. |
Geteilte Anfangssätze |
|
3. |
Ankommensübungen |
|
4. |
Schüler, die zu spät kommen |
KAPITEL 3 |
GRUPPENARBEIT |
|
|
1. |
Paare und Gruppen bilden |
|
2. |
Gruppen, die bei der Arbeit schwätzen statt zu arbeiten |
|
3. |
« Niemand will mit mir arbeiten!» |
|
4. |
Einander kritisieren und auslachen |
|
5. |
Das Gruppen- und Zusammengehörigkeitsgefühl steigern |
KAPITEL 4 |
AM GANG, IN DER PAUSE UND UNTERWEGS MIT DER KLASSE |
|
|
1. |
Drängeln und Anstellen |
|
2. |
Felix dreht den Turnsack |
|
3. |
Gangaufsicht |
|
4. |
Jause / Pausenbrot beginnen und beenden |
|
5. |
Raufen in der Pause |
|
6. |
Schultaschen in einer Reihe am Gang aufstellen |
|
7. |
« Zieh’ deine Hausschuhe an!» |
|
8. |
Mit der Klasse unterwegs |
KAPITEL 5 |
BEFINDLICHKEIT DER KLASSE UND DES EINZELNEN |
|
|
1. |
« Puh! Da stinkt’s!» / «Mir ist heiß!» / «Mir ist kalt!» |
|
2. |
« Es regnet!» / «Es schneit!» |
|
3. |
« Ui, eine Spinne! / eine Wespe! / eine Fliege! / eine Biene!», etc. |
|
4. |
«Ich sehe nichts» / «Ich höre nichts!» |
|
5. |
« Es ist so laut. Ich verstehe nichts.» |
|
6. |
« Da draußen spricht jemand!» / «Da bellt ein Hund!» |
|
7. |
« Die Sonne blendet.» / «Kann ich die Vorhänge zumachen?» / |
|
|
« Können Sie die Rollos herunterlassen?» / |
|
|
« Darf ich das Fenster aufmachen?» |
|
8. |
« Mir tut der Bauch weh!» |
|
9. |
« Mir ist fad!» oder die Steigerung: «Mir ist total fad!» |
|
10. |
« Darf ich etwas trinken?» |
|
11. |
« Wann ist Jause / Pausenbrot?» / «Ich bin hungrig.» |
|
12. |
Kind rülpst, furzt, niest lautstark |
|
13. |
« Passt das so?» / «Bin ich heute brav?» |
|
14. |
Desinteressierte Körperhaltung |
|
15. |
Emotionelle Ausbrüche und Tobsuchtsanfälle |
KAPITEL 6 |
BEFINDLICHKEIT DER LEHRKRAFT |
|
|
1. |
Selbstschutz-Maßnahmen für Lehrkräfte |
|
2. |
« Meine Geduld ist am Ende!» |
KAPITEL 7 |
GESPRÄCHSREGELN |
|
|
1. |
« Nur einer spricht auf einmal!» |
|
2. |
Schimpfwörter |
|
3. |
Stummerlsprache (Zeichensprache) |
|
4. |
Petzen |
|
5. |
Reden quer durch die Klasse |
|
6. |
Aufzeigen und nicht ausrufen |
KAPITEL 8 |
HIER IST ES ZU LAUT! Oder: LEBT IHR NOCH? |
|
|
1. |
Aufmerksamkeit zwischendurch gewinnen |
|
2. |
« Und nun fühlen wir uns konzentriert und entspannt…» |
|
3. |
Lebt ihr noch?» Bewegung zwischendurch |
|
4. |
Schüler spricht mit lauter Stimme |
KAPITEL 9 |
STÖRUNGEN IM UNTERRICHT |
|
|
1. |
« Bleib auf deinem Platz!» |
|
2. |
« Geh auf deinen Platz!» |
|
3. |
Bleistiftklopfer |
|
4. |
Briefchen schicken |
|
5. |
« Darf ich bitte austeilen?» |
|
6. |
Gezielte Provokationen |
|
7. |
Handy ausschalten |
|
8. |
«Ich bin schon fertig!» |
|
9. |
«Ich kenne mich nicht aus!» |
|
10. |
«Ich möchte Erster sein!» |
|
11. |
«Ich komme NIE an die Reihe!!» |
|
12. |
«Immer ich!!» |
|
13. |
«Kaugummi weg!» |
|
14. |
«Darf ich auf’s Klo gehen?» |
|
15. |
«Ich bin durstig!» / «Frau Lehrerin, kann ich etwas trinken?» |
|
16. |
« Er / Sie hat angefangen!» |
|
17. |
Florian geht durch das Klassenzimmer und belästigt Mitschüler |
|
18. |
Michaela ärgert ihre Nachbarin |
|
19. |
Unerlaubt Musik hören |
|
20. |
Papagei-Verhalten |
|
21. |
Tratschen und Träumen |
|
22. |
Stefan bastelt Munition für seinen Papierschnitzel Angriff |
|
23. |
Maxi verwendet unerlaubt Geräte im Turnsaal. |
|
24. |
Sandra nimmt, ohne zu fragen, den roten Stift aus dem Pennal von Petra |
|
25. |
« Hör’ auf zu schaukeln!» |
|
26. |
Spielen mit Gegenständen während des Unterrichtes |
|
27. |
Markus nimmt seinen Klebstoff aus seiner Schultasche und spielt damit herum |
|
28. |
Susi verweigert öfters mitzuschreiben |
|
29. |
«Wann ist…?» |
|
30. |
« Was tun wir heute?» |
|
31. |
Rudi zappelt im Sessel herum und kann nicht still sitzen |
KAPITEL 10 |
UNTERRICHTSABLAUF |
|
|
1. |
« Arbeitsblätter in die Mappe legen!» |
|
2. |
« Die Hausübung ist…» |
|
3. |
« Erst anfangen, wenn ich es sage!» |
|
4. |
« Gut gemacht!» – Nonverbal |
|
5. |
« Gut gemacht!» – Verbal |
|
6. |
« Was brauchen wir?» |
|
7. |
Fehlendes Material |
|
8. |
Unterrichtsmaterial holen |
|
9. |
« Mathematikbücher auf Seite 57 aufschlagen!» |
|
10. |
Die Lehrkraft muss die Klasse kurz verlassen |
|
11. |
« Platz aufräumen!» |
|
12. |
« Schneller!» |
|
13. |
« Schreibsachen weglegen!» |
|
14. |
« Sessel leise hinauf stellen!» |
|
15. |
Sesselkreis bilden |
|
16. |
Unruhe im Sesselkreis |
|
17. |
« Sprich deutlich und lauter!» |
|
18. |
« Sprich in ganzen Sätzen!» |
|
19. |
«Tafel löschen!» |
|
20. |
« Verwende ein Lineal» |
|
21. |
« Verwende einen gespitzten Bleistift» |
|
22. |
« Was ich jetzt sage ist wichtig!» |
|
23. |
« Wo ist deine Hausübung?» |
|
24. |
Administratives: Delegieren! Delegieren! Delegieren! |
KAPITEL 11 |
PLAKATE |
|
|
KONTAKTINFORMATION |
EINFÜHRUNG
Die Techniken, die in diesem Buch vorgestellt werden, werden als Themen in unseren Seminaren und Büchern über «Nonverbalen Klassenzimmermanagement» behandelt. Sie sind Ansätze, die auf NLP -Erkenntnissen basieren und die ich, Pearl, als Lehrerin, sowohl in einer bilingualen Mittelschule für 10- bis 14-Jährige, als auch früher an einer Handelsakademie für 14- bis 19-Jährige selbst eingesetzt habe oder die uns von Lehrkräften unserer Lehrerfortbildungskurse aller Schulstufen – vom Kindergarten bis zur Universität und Erwachsenenbildung – vorgestellt worden sind.
Die ersten zwei Bücher dieser Reihe über Nonverbales Klassenzimmermanagement beinhalten sowohl Theorie als auch sehr viele handfeste Werkzeuge für die Herausforderungen, die wir täglich im Klassenzimmer erleben. Dieses Buch ist anders. Es ist NUR für die Praxis und beinhaltet fast ausschließlich Listen von praktischen Tipps und Techniken für verschiedene Situationen, in denen wir uns täglich im Klassenzimmer befinden. Die Idee dafür stammt von einer Gruppe steirischen Lehrerinnen in Liezen, die sich ein Buch, das immer am Lehrertisch oder in der Schublade des Lehrertisches liegt und «Erste Hilfe» bietet, wünschten. Nun ist es soweit, und wir möchten uns nochmals bei euch herzlich bedanken!
Wie jeder, der bei uns im Seminar war weiß, ist
UNSER ZIEL:
DAS UNBEWUSSTE BEWUSST MACHEN!
Dadurch wird das, was wir momentan intuitiv richtig machen, zum effektiven Werkzeug!
«Schau und du wirst finden! Was nicht gesucht wird, wird auch nicht gefunden werden»
– Sophokles
Es passiert oft in unseren Seminaren, dass Teilnehmer uns folgendes Feedback geben:
«Eine der schönsten Wirkungen war, dass ich eine Bestätigung für Techniken bekam, die ich bis jetzt intuitiv im Klassenzimmer eingesetzt habe.»
«Intuitiv» ist hier das Schlüsselwort.
Wir wissen intuitiv, wie wir effektvoll unterrichten können. Und wir tun das auch. Nur, da wir aus dem Bauch heraus handeln und die Hintergründe nicht verstehen, setzen wir dieses intuitive Wissen nicht systematisch ein. Manchmal klappt es, manchmal nicht. Der Erfolg wird dem Zufall überlassen.
Erst wenn wir verstehen, WARUM es so funktioniert – wenn das unbewusste Handeln bewusst wird – haben wir ein verlässliches Werkzeug, das wir mit voller Absicht und systematisch im Klassenzimmer einsetzen können.
Aus diesem Grund schlagen wir vor, dass Sie nicht nur dieses, sondern auch die anderen zwei Bücher dieser Reihe, die die Hintergründe dieser wertvollen Tipps und Techniken erklären, lesen. Damit das Gelingen nicht zum Zufall wird, sondern verlässlich und regelmäßig eintritt. Zusätzlich stellen wir Ihnen gerne dieses «Erste-Hilfe-Buch» zur Verfügung. Ein Buch voller praktischen Tipps und Techniken, die Sie gleich morgen, meist 1:1, im Klassenzimmer einsetzen können.
Der Fokus dieses Buches wird auf die Prozessebene und die Dynamik im Klassenzimmer gelegt. Hier geht es nicht um WAS Sie unterrichten, sondern WIE Sie unterrichten. Aus diesem Grund sind die Inhalte dieses Buchs für jedes Fach geeignet und für jede Schulstufe. Auch für den Erwachsenenunterricht ist sehr viel dabei. Die Listen sind natürlich nicht vollständig. Wenn Sie Vorschläge oder Ergänzungen haben, schreiben Sie mir ein E-Mail (pearl. nitsche@chello.at). Ich freue mich über jedes Mail!
Es war und ist uns wichtig, eine große Auswahl an Ankern, Techniken und Ritualen anzubieten. So einzigartig jede Situation, jede Klasse, jeder Lehrer und jeder Schüler ist, so einzigartig sind auch die in diesem Buch genannten Vorschläge. Manche werden für Sie und Ihre momentane Situation passend sein, andere wieder nicht.
Daher möchten wir alle Leser und Leserinnen herzlich zu einem «Was mache ich, wenn… Büffet» einladen. Bedienen Sie sich und füllen Sie Ihren Teller voll mit den Köstlichkeiten, die Sie im Moment brauchen. Genießen und setzen Sie diese für einen effektiveren, genussvolleren Unterricht ein! Und falls Sie wollen, können Sie natürlich die Büffetreste einpacken und für eine andere Situation in der Tiefkühltruhe bereithalten.
Wir wünschen Ihnen
«Guten Appetit!»
Nun möchten wir diese einführenden Worte mit unseren Leitgedanken und unserer Mission abschließen:
Wir glauben an Ihr Potenzial.
Als Kollegen verstehen wir die Herausforderungen, mit denen Sie heutzutage arbeiten und täglich konfrontiert werden: Überfüllte Klassenzimmer, eine zunehmende Anzahl von schwierigen und verhaltensaufälligen Kindern, begleitet von Sparmaßnahmen, die uns die Arbeit erschweren und die Unterrichtsqualität beträchtlich gefährden.
Dieses Buch, wie auch die ersten beiden dieser Bücherreihe, ist eine Anerkennung Ihres persönlichen Engagements und Ihrer Hingabe an einen edlen Beruf. Ein Beruf, der bestimmt, wie unsere Welt morgen ausschauen wird. Es ist unser Wunsch und Ziel, dass diese Seiten Ihre schon vorhandene Kapazität und Hingabe noch vergrößern, dass sich Ihre Freude am Beruf weiter steigert und dass Sie Ihr inneres Potenzial noch leichter und effizienter ausschöpfen können.
Gemeinsam werden wir das schaffen!