Unidad 13
Contenido...
1. Promoción de la Salud
2. Educación para la Salud
2.1. Objetivos
2.2. Modelos teóricos
2.3. Agentes
2.4. Campos de acción
2.5 Métodos
3. Programación sanitaria
3.1. definición y características
3.2. elementos o etapas
1. ¿que es la promoción de la salud?
2. ¿en que se diferencia de la protección de la salud?
3. ¿en que se diferencia de la prevención de la enfermedad?
4. ¿Cómo se podría realizar un programa sanitario?
1. Sabrás que es la promoción de la salud, la protección de la salud y la prevención de la enfermedad.
2. Conocerás como se realiza la educación para la salud.
3. Podrás ayudar a elaborar un programa de salud.
Según la OMS, la promoción de la salud es el “proceso que capacita a los individuos y a la comunidad para determinantes de su salud y, por tanto, mejorarla”. aumentar su control sobre los
Se intenta la concienciación, tanto a nivel individual como colectivo, de lo que influye los hábitos de vida y el medio ambiente en el estado de salud. Por tanto, la promoción de la salud permite a los seres humanos incrementar el control sobre su propia salud para mejorarla. Se pretende que el individuo sea consciente de que su modo de vida puede favorecer su salud y que la institución sanitaria se ocupe de potenciar la mentalidad en este sentido.
La promoción de la salud presta especial atención a los factores determinantes de la salud como pueden ser personales, económicos, sociales o ambientales. Permite el control de nuestra propia salud y defiende nuestros propios intereses.
La promoción de la salud es necesaria para poder modificar ciertos factores que suponen la causa de morbilidad y mortalidad de la población. Para ello es necesaria la colaboración ciudadana. El objetivo sería centrarnos en las posibles actuaciones sobre los factores determinantes de salud combinándolos con enfoques complementarios como la educación o la comunicación. La participación activa de la población en su propia salud es fundamental, tanto en la definición de los problemas como en la toma de decisiones. La finalidad es movilizar los recursos necesarios para promover, mantener o restaurar la salud de los individuos y de la comunidad.
Aunque la mayor parte de los recursos económicos se destinan a la asistencia médica, las condiciones ambientales y los estilos de vida son factores determinantes de salud más importantes. El origen de una mala salud pueden ser condiciones socioeconómicas relacionadas con los ingresos, la educación y el empleo. A veces, las conductas de los individuos o los contextos donde se desarrollan condicionan un estado de salud malo.
La promoción de salud ofrece oportunidades de aprendizaje creadas de modo consciente para mejorar las habilidades sanitarias de los individuos.
En ocasiones los términos protección de la salud, prevención de la enfermedad y promoción de la salud se usan de forma errónea indistintamente, aunque no son sinónimos sino que son conceptos distintos.
La protección de la salud es un derecho de los ciudadanos por el que el gobierno debe velar, dictando una serie de normas y haciendo que se cumplan por el bien de toda la población, por ejemplo, con la ley antitabaco, las multas de tráfico o la buena organización de los servicios sanitarios. Se podría decir que el principal objetivo de la protección de la salud es evitar los riesgos y para ello deberá: promover un entorno saludable, tener una legislación que asegure la salud de la población y evitar los riesgos laborales.
La prevención de la enfermedad consiste en capacitar a los individuos para que mediante su propio control reduzca los factores de riesgo para contraer una enfermedad, interrumpir su progresión o contrarrestar sus efectos.. Hay tres tipos de prevención: primaria (atendiendo a los factores de riesgo), secundaria (con el diagnostico precoz) y terciaria (tratando los problemas que han aparecido con la enfermedad para evitar que empeoren).
La promoción de la salud es la toma de consciencia de los problemas relacionados con la salud y la enfermedad, dirigido sobre todo a personas sanas. Se trata de fomentar conductas como no fumar o llevar un estilo de vida saludable.
Por ejemplo: no fumar dentro de un lugar público es un acto de protección de la salud, no exponernos a radiaciones para evitar la leucemia sería prevención de la enfermedad y lavar la fruta antes de consumirla sería promoción de la salud.
La educación para la salud es la modificación positiva de los conocimientos, actitudes y conductas de un individuo relativos a su salud para que adquiera hábitos y actitudes para la promoción de su propia salud. La definición de educación de la salud según la OMS es la siguiente:
“La educación sanitaria representa esencialmente una acción ejercida sobre los individuos para conseguir modificar sus comportamientos. De forma general, pretende que los individuos:
• Adquieran y conserven hábitos de vida sana
• Aprendan a usar mejor los servicios de salud a su disposición
• Tengan capacidad para tomar individualmente o colectivamente decisiones que impliquen la mejora de su estado de salud y el saneamiento del medio en el que viven”
Por lo tanto, la educación de la salud procurará que el individuo participe en su propia salud, teniendo en cuenta la influencia del medio ambiente y de los aspectos culturales, evaluando siempre los resultados.
Según la Conferencia Nacional de Prevención de EEUU, la educación para la salud requiere:
- Informar a la población sobre la salud, enfermedad, invalidez, formas de mejorar o proteger la salud, uso eficaz de los servicios de asistencia médica.
- Motivar para el cambio de prácticas y la adquisición de hábitos mas saludables.
- Ayudar a la población a adquirir los conocimientos y capacidades necesarios para adoptar y mantener unos hábitos y estilos de vida saludables.
- Propugnar cambios en el medio ambiente que faciliten condiciones de vida y conductas saludables.
- Promover enseñanza, formación y capacitación de todos los agentes de educación sanitaria de la comunidad.
- Incrementar, mediante la investigación y la evaluación, conocimientos acerca de la forma mas efectiva de alcanzar los objetivos antes señalados.
Existen diversas formas de enfocar la Educación para la salud, describimos algunos a continuación:
Según este modelo, debemos aportar al individuo información adecuada con las instrucciones necesarias para que pueda llevar a cabo un cambio de actitud y comportamiento para mejorar sus hábitos de vida y sean más saludables. Este modelo tiene ciertos inconvenientes ya que a veces los individuos llevan a cabo un cambio de actitud pero no un cambio de comportamiento, es decir, pueden reconocer que no llevan hábitos de vida sanos pero no hacer nada para cambiarlos. O también pueden que desarrollen mecanismos de defensa psicológicos como la negación.
Este modelo trabaja sobre las percepciones del individuo para que modifique por sí mismo sus conductas inadecuadas. La validez de este modelo va a estar influenciado por factores como la motivación y la susceptibilidad del individuo, las dificultades que se presenten, los potenciales beneficios, la relación entre el sanitario y el paciente, el riesgo de recaída y de la confianza del individuo. El principal problema de este modelo es que no tiene en cuenta el ambiente o entorno donde se desarrolla la educación para la salud.
Según este modelo, la sociedad es la culpable del estado de salud del individuo, donde determinados grupos industriales son los responsables de marcar formas de consumir, vivir y enfermar del individuo. El ejemplo mas claro son las campañas publicitarias por las que gran parte de la población se ve influenciada.
Este modelo es el mas ideal ya que confluye todo lo anterior, por lo tanto la Educación de la Salud es mas efectiva.
Un agente educación sanitaria es aquella persona que contribuye a que los individuos cambien sus actitudes, conocimientos y conductas para adquirir hábitos de vida saludables.
En realidad todos podemos ser agentes de la Educación para la salud, ya que la familia, los amigos y todas las personas que nos rodean son potenciales fuentes de información. Sin embargo, hay personas que tienen más posibilidades de transmitir información y son los principales agentes de educación sanitaria:
• Profesionales sanitarios: son las personas que más pueden influir en el cambio de comportamiento de un paciente respecto a su propia salud, ya que el paciente los considerará los que mas saben sobre salud y enfermedad. Los profesionales sanitarios ejercerán de educadores formales, pero también como educadores informales, ya que representan un modelo a seguir.
• Profesionales no sanitarios: docentes, trabajadores sociales, comunicadores,… ejercen influencias formales e informales en los individuos susceptibles.
• Asociaciones: realizan una educación muy activa con una implicación muy directa.
Los campos de acción o de actuación de la educación para la salud son los lugares o contextos donde se realiza. Son aquellas personas, grupos e instituciones a quien dirigimos la educación sanitaria. La educación para la salud puede dividirse según a la población a la que esté dirigida, así distinguimos:
La educación para la población sana normalmente se organizará en grupos, atendiendo a las etapas vitales. Las personas sanas son el principal objetivo de la educación sanitaria, intentando que puedan alcanzar sus mayores posibilidades biopsicosociales, tanto a nivel individualmente, como en comunidad.
Los campos de acción habituales son:
- La familia: acompaña al individuo a lo largo de toda su vida, por lo que participará activamente en su educación sanitaria.
- La escuela: en la escuela se realizan campañas de sensibilización y se utilizan temas transversales para llevar a cabo una educación sanitaria de éxito, rentable y eficiente, debido en parte a que los niños aun no han adquirido hábitos inadecuados respecto a su salud y su estilo de vida aun no está instaurado, por lo que la instauración de nuevos hábitos será mas fácil al ser más susceptibles. Por otro lado, es la comunidad en la que se abarcan a todos los individuos ya que todos los niños están escolarizados.
- El entorno laboral: mientras se desempeña un empleo el individuo está expuesto a una serie de riesgos que deberá prevenir, tanto los accidentes de trabajo como las enfermedades profesionales.
- La comunidad: la educación sanitaria se realizará en centros de salud, farmacias, hospitales, centros cívicos, asociaciones de padres, asociaciones de enfermedades.
Las personas susceptibles suelen ser más receptivas y más susceptibles de cambios, ya que están motivadas a recuperar su estado de salud o vivir con la mayor calidad de vida posible, adaptándose a la enfermedad. La familia y otras personas del entorno del individuo también serán posibles receptores de la educación sanitaria. El mayor problema es que la motivación y la susceptibilidad del paciente que puede disminuir conforme recupera su estado de salud. En enfermedades crónicas es fundamental contar con la participación activa del paciente en su propio cuidado.
La educación para la salud tiene lugar en todos los contextos donde transcurre la vida de los individuos, por lo tanto, a cualquier edad y en cualquier etapa vital.
Los agentes de educación elaboraran acciones para impulsar a la población a adoptar hábitos de vida saludables. Los métodos para la educación sanitaria son los medios, procedimientos o técnicas a través de los cuales llega el mensaje educativo. Los métodos de la Educación para la Salud se pueden dividir en dos grandes grupos, atendiendo a la distancia en el espacio y en el tiempo y la interrelación entre quien emite el mensaje y quien lo recibe.
La programación es la acción organizada y estructurada en un periodo de tiempo concreto y en un sector definido, utilizando recursos para alcanzar el objetivo. Con la programación se organiza los recursos, actividades y servicios disponibles en un tiempo y espacio determinados persiguiendo el objetivo propuesto para satisfacer las necesidades de una población.
Con un programa se pretende ahorrar esfuerzos y aumentar la eficacia, considerando los inconvenientes que pueden surgir.
Un buen programa debe tener las siguientes características:
- Debe exponer el tema, encargarse de la distribución y orden de las partes.
- Ser inteligente, implicando la motivación de los participantes
- Clara, concisa y sencilla
- Dinámica con participación activa
- Creativa e innovadora, con nuevas ideas
- Flexible: abierta a cambios
- Ordenada: con pasos consecutivos interrelacionas entre sí.
Una eficaz programación sanitaria debe estar planificada en las siguientes etapas:
En esta fase se procede a la recogida de datos y a interpretarlos.
La recogida de información debe ser completa y debe representar a la totalidad de la población, teniendo en cuenta el contexto en el que se va realizar la acción. La observación del contexto incluye datos socioeconómicos y demográficos, los indicadores de salud, los recursos de los que dispone la población y los elementos que pueden favorecer o empeorar su estado de salud.
Para realizar el análisis de los problemas de salud, en primer lugar hay que identificar el objeto de estudio, es decir, cual es la población que se va a investigar y por qué. El siguiente paso sería determinar que información se va a necesitar para poder establecer un diagnóstico completo. Con el diagnostico de la situación inicial se conocerá en qué consiste el problema a resolver y cuales son las características de la población antes de desarrollar las actividades, para poder orientar mejor las actuaciones, evitando así realizar un programa para un problema que puede resultar irrelevante.
Para obtener esa información hay que realizar una recogida de datos completa se usan técnicas como encuestas, entrevistas y cuestionarios, además de la observación y el uso de grupo de discusión. Se pueden hacer uso también de otros documentos como estudios, estadísticas u otros estudios previos.
Con una recogida de datos de calidad se pretende extraer un diagnostico de salud de la población que debe ser objetivo y completo. Se intentará localizar problemas de salud y necesidades de esa población para poder hacer una planificación sanitaria trabajando sobre las posibles causas y sus potenciales soluciones tomando las decisiones correctas.
El siguiente paso en la programación sanitaria sería la jerarquización de los problemas y el establecimiento de las prioridades para poder definir las actuaciones adecuadas.
La importancia de los problemas viene dada por su gravedad, la amplitud o frecuencia con el que aparece, la trascendencia en la población y la evolución que pueda tener.
Para seleccionar el problema principal se deben establecer las prioridades a través de las técnicas adecuadas. La intervención en ese problema debe ser aceptado por la comunidad, ser económicamente factible y deben de existir recursos disponibles.
Para que la programación sea exitosa, es imprescindible determinar las metas y los fines, planteándolos en un plazo de tiempo determinado. Por ello es importante que se describan las metas o fines ideales, se marquen las líneas directrices del plan y los objetivos. Describiendo las metas se establecen los propósitos sirviendo de directrices.
Los destinatarios del proyecto serán aquellas personas a las que está dirigido, entre los cuales están los destinatarios potenciales (los que podrían recibir el proyecto) y los destinatarios reales (los que realmente reciben el proyecto). Resulta de gran utilidad marcar el perfil del destinatario, teniendo en cuenta la edad, el sexo, el nivel económico, el entorno en el que vive…
El siguiente paso sería la formulación del diagnóstico y para ello es necesario la interpretación de los datos para llegar a las conclusiones.
Con el diagnóstico se plantea y se enuncia el proyecto, argumentando y justificando el mismo.
Los objetivos avanzan los resultados que se esperan obtener, lo que se quiere conseguir en un periodo de tiempo determinado con los recursos necesarios y mediante una serie de actividades. Los objetivos deben de estar bien formulados ya que tienen que definir los resultados de forma clara y deben de formar parte de la política general del sistema sanitario.
Los objetivos se pueden clasificar en:
- Generales: cuando definen el propósito central del proyecto. En los objetivos generales se basan los objetivos específicos. Un objetivo general debe definir la situación que se quiere conseguir, la población a la que está dirigida, el tiempo en el que se espera conseguir y los criterios que permitan apreciar el grado de éxito o fracaso del proyecto.
- Específicos: concretan las intenciones de los objetivos generales, indicando las metas realizables y evaluables. Constituyen la base del proyecto, por lo que deben de redactarse de forma clara y concisa.
Las actividades son las herramientas a través de las cuales se lleva a cabo el proyecto, son las acciones que se realizan para alcanzar los objetivos.
Las principales y mas usadas actividades son: exposiciones, conferencias, póster, folletos, películas, dinámicas de grupo,…
Las actividades y tareas deben de ordenarse cronológicamente, usando un cronograma, prediciendo el tiempo que llevará realizar cada actividad e identificar si tiene que hacerse alguna actividad previa.
La ejecución de un proyecto o de una actividad es la puesta en práctica de las acciones planificadas. Se realizará el seguimiento de la programación y se anotaran todas las incidencias y datos relevantes.
En esta etapa es donde van a tener lugar los acontecimientos, donde se desarrollará el plan de trabajo. Después se llevará a cabo la evaluación, donde se emitirá el juicio basándose en criterios y normas sobre las actividades que se hayan realizado o sobre los resultados que se hayan obtenido. Con la evaluación, se compara lo que se ha hecho lo que se había previsto hacer. Se podrá medir los resultados obtenidos y tomar las decisiones adecuadas para operar, continuar o profundizar en el programa que se está desarrollando.
Lo ideal es que la evaluación se haga en todo momento, no sólo al finalizar el proyecto.
Unidad 13
Actividades
1. ¿Qué es la promoción de la salud según la OMS?
2. ¿Qué es la protección de la salud?
3. ¿Qué es la prevención de la enfermedad?
4. ¿Qué es la promoción de la salud?
5. ¿Qué es la educación para la salud?
6. ¿Qué requiere la educación para la salud?
7. ¿Cuáles son los objetivos de la educación para la salud?
8. ¿Cuáles son los modelos teóricos de la educación para la salud?
9. ¿Qué es un agente de la educación para la salud y cuales son los principales?
10. ¿Cuáles son los campos de acción de la educación de la salud?
11. ¿Cuáles son los métodos de la educación para la salud?
12. ¿Qué es la programación sanitaria y cuales son sus características?
13. ¿Cuáles son las etapas de la programación sanitaria?
14. ¿en que consiste la etapa del análisis de la situación?
15. ¿en que consiste la fase de establecer prioridades?
16. ¿en que consiste la fase de determinación de metas y fines?
17. ¿en que consiste la determinación de destinatarios y la formulación de diagnósticos?
18. ¿en que consisten los objetivos de la programación sanitaria y como se clasifican? ¿en que consisten las actividades de una programación sanitaria?
19. ¿en que consiste la fase de ejecución y evaluación de una programación sanitaria?
Primera edición, 2013
Maquetación: Daniela Vasilache
Autores: Mª Carmen Delgado Sánchez, Antonio Pérez Quirós
Edita: Educàlia Editorial.
Imprime: Publidisa S.A.
ISBN: 978-84-941593-9-8
Depòsit Legal: V-2107-2013
Printed in Spain/Impreso en España.
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Tema 1: La institución sanitaria. La relación de ayuda. El equipo de trabajo.
1. La institución sanitaria. El TCAE.
1.1. El sistema sanitario
1.2. Cualidades del TCAE
1.3. Funciones del TCAE
1.4. Actitudes y aptitudes del TCAE
1.5. La relación asistencial sanitaria
2. La relación de ayuda
2.1. Características de la relación de ayuda
2.2. Objetivos de la relación de ayuda
2.3. Funciones del profesional sanitario en la relación de ayuda
2.4. Fases de la relación de ayuda
2.5. Dificultades y conflictos en la relación de ayuda
3. El equipo de trabajo
3.1. El grupo de trabajo
3.2. El equipo de trabajo
Tema 2: Fundamentos de la Psicología evolutiva y/o del desarrollo.
1. Psicología
2. Escuelas psicológicas
3. Psicología evolutiva
4. Modelos teóricos
4.1. Teoría cognitiva
4.2. Teorías del aprendizaje
4.3. Teorías psicodinámicas o psicoanalíticas
5. Etapas evolutivas
5.1. Infancia
5.2. Adolescencia
5.3. Madurez o edad adulta
5.4. Vejez
Tema 3: Psicología de la personalidad y mecanismos de defensa.
1. La personalidad
2. Componentes de la personalidad
3. Medios de evaluación
4. Estudio de la personalidad
4.1. Teorías psicoanalíticas
4.1.1. Teoría psicoanalítica de Freud
4.1.2. Teoría de Carl Jung
4.1.3. Teoría de Alfred Adler
4.2. Teorías tipológicas
4.2.1. Tipos somáticos
4.2.2. Tipos psicológicos
4.3. Teorías humanísticas
4.3.1. Carl R. Rogers
4.3.2. Abraham H. Maslow
4.4. Teorías de los rasgos
4.4.1. Eysenck
4.5. Teorías situacionistas
4.5.1. Albert Bandura
5. Mecanismos de defensa
6. Terapia conductual
7. Trastornos de personalidad
TEMA 4. Ansiedad y estrés
1. Concepto
2. Manifestaciones
2.1. Físicas
2.2. Psicológicas
2.3. En el comportamiento
3. Agentes estresantes. Causas del estrés.
3.1. Ámbito personal
3.2. Ámbito familiar
3.3. Ámbito laboral
3.4. Ámbito social
4. Factores estresantes en el ámbito sanitario
4.1. En el paciente
4.2. Factores en el ambiente hospitalario
5. Respuesta del individuo al estrés
5.1. Biológicas
5.2. Psicológicas
6. Consecuencias del estres
6.1. Ámbito personal
6.2. Ámbito familiar
6.3. Ámbito laboral
6.4. Ámbito social
7. Tratamiento del estrés.
8. Trastornos relacionados con la ansiedad.
8.1. Pánico
8.2. Fobia
8.3. TOC
8.4. Estrés post-traumático
9. Síndrome de Burnout
TEMA 5. La comunicación en la relación terapéutica
1. Conceptos generales de comunicación.
2. Axiomas de la comunicación.
3. El esquema de la comunicación y factores que afectan al proceso.
4. Estilos de comunicación:
5. Barreras en la comunicación.
6. Tipos de comunicación.
7. La asertividad.
8. La comunicación en enfermería.
9. Instrumentos para la comunicación efectiva.
10. Actividades.
TEMA 6. Enfermedades y enfermos. Hospitalización.
1. El paciente ante la enfermedad
1.1. Características de los pacientes
1.2. Factores que influyen en la vivencia de la enfermedad
1.3. Derechos y deberes del paciente
2. Adaptación del paciente a la enfermedad
3. Reacciones psicológicas del paciente
4. Afrontamiento de la enfermedad
5. Expectativas y temores del paciente
6. El paciente hospitalizado
7. El paciente quirúrgico
TEMA 7. Apoyo psicológico al paciente niño
1. El niño ante la enfermedad
1.1.- Reacciones del niño ante las experiencias de la enfermedad.
2. El niño hospitalizado.
2.1.- Factores que influyen en la hospitalización del niño.
2.2.- Etapas por las que pasa el niño al ser hospitalizado
2.3.- Derechos del niño hospitalizado.
3. La familia del niño enfermo.
4. El duelo infantil.
4.1.- Evolución del concepto de muerte en niños y adolescentes.
4.2.- Mitos sobre la comprensión de la muerte por un niño.
4.3.-Elaboración del duelo por los niños.
4.4.-Medidas de apoyo psicológico al niño que sufre un duelo por pérdida de un ser querido.
5. El niño maltratado.
6. El profesional sanitario ante un paciente niño.
TEMA 8. Apoyo psicológico al anciano
1. Geriatría y gerontología.
2. Cambios en el envejecimiento.
3. Valoración geriátrica.
4. La enfermedad en la vejez.
5. Recursos en la atención a los ancianos.
TEMA 9. Apoyo psicológico al paciente crónico
1. Definición de enfermedad crónica.
2. Características de la enfermedad crónica.
3. Diferencias entre enfermedad crónica y enfermedad aguda.
4. Reacciones emocionales del paciente crónico.
5. Causas de sufrimiento del paciente crónico.
6. Consecuencias de la enfermedad crónica.
7. Atención de enfermería al paciente crónico.
8. La observación del paciente crónico.
TEMA 10. Apoyo psicológico a pacientes con patologías específicas
1. EL paciente oncológico
1.1. El cáncer
1.2. Impacto psicológico del diagnóstico del cáncer
1.3. Cuidados del paciente oncológico
2. El paciente con trastornos mentales
2.1. Clasificación
2.1.1. T. neuróticos
2.1.2. T. psicóticos
2.1.3. T. de la personalidad
2.1.4. La depresión
2.1.5. Otros trastornos
2.2. Valoración
2.3. Hospitalización
2.4. Actitud del profesional sanitario
2.5. Atención a los familiares de pacientes con trastornos mentales
3. El paciente con VIH
3.1. SIDA
3.2. Repercusión social
3.3. Aspectos Psicológ
4. El paciente toxicodependiente
4.1. Las drogas
4.2. La familia
4.3. Tratamiento y apoyo psicológico
TEMA 11. Apoyo psicológico al paciente terminal
1. La muerte.
2. Definición de enfermedad terminal y enfermo terminal.
3. Etapas de la aceptación de la muerte en el paciente terminal.
4. Reacciones psicológicas del enfermo terminal.
5. Necesidades psicológicas del paciente terminal.
6. Cuidados paliativos.
7. Derechos del enfermo terminal.
8. Dilemas éticos en el enfermo terminal. Derecho del paciente a saber la verdad.
9. Morir en casa o en hospital.
10. Atención de Enfermería a la familia del paciente terminal.
11. Actuación del profesional sanitario ante el enfermo terminal.
12. El duelo.
13. La eutanasia.
14. Donaciones.
TEMA 12. Apoyo psicológico a la familia. La familia ante la enfermedad.
1. El papel de la familia.
2. La reacción de la familia.
2.1. Factores que influyen en la reacción familiar.
2.2. La reacción de la familia según el miembro que enferme.
2.3. Fases psicológicas por las que pasa la familia.
2.4. La familia y el tipo de patología.
3. El duelo de la familia.
3.1. Manifestaciones
3.2. Fases.
4. Cuidar al cuidador.
4.1. Manifestaciones
4.2. Necesidades.
4.3. Síndrome del cuidador. Claudicación familiar.
5. Actitudes incorrectas de la familia.
6. Actuaciones del profesional sanitario con la familia del enfermo.
TEMA 13. Promoción de la salud. Educación para la salud. Programación sanitaria.
1. Promoción de la Salud
2. Educación para la Salud
2.1. Objetivos
2.2. Modelos teóricos
2.3. Agentes
2.4. Campos de acción
2.5 Métodos
3. Programación sanitaria
3.1. definición y características
3.2. elementos o etapas
Unidad 1
Contenido
1. La institución sanitaria. El TCAE.
1.1. El sistema sanitario
1.2. Cualidades del TCAE
1.3. Funciones del TCAE
1.4. Actitudes y aptitudes del TCAE
1.5. La relación asistencial sanitaria
2. La relación de ayuda
2.1. Características de la relación de ayuda
2.2. Objetivos de la relación de ayuda
2.3. Funciones del profesional sanitario en la relación de ayuda
2.4. Fases de la relación de ayuda
2.5. Dificultades y conflictos en la relación de ayuda
3. El equipo de trabajo
3.1. El grupo de trabajo
3.2. El equipo de trabajo
1. ¿En qué consiste el trabajo del TCAE?
2. ¿Qué cualidades debe tener un TCAE?
3. ¿Qué particularidades tiene una relación asistencial?
4. ¿En qué consiste una relación de ayuda?
5. ¿Qué particularidades tiene el trabajo en equipo?
1. Conocer las características generales de la institución sanitaria
2. Conocer en que consiste el trabajo del TCAE, las cualidades que debe tener, sus aptitudes y actitudes y sus funciones.
3. Analizar una relación sanitaria asistencial.
4. Saber que es una relación de ayuda, cuales son sus características, objetivos y funciones, actitudes y técnicas, fases y conflictos que puedan aparecer.
5. Saber la diferencia entre grupo de trabajo y equipo de trabajo.