Mit freundlicher Unterstützung

Allgemeiner Hinweis:

Im Buch wird der Begriff Elternteil für Mutter und Vater sowie für andere mit dem Säugling am Schwimmen teilnehmende Bezugspersonen verwandt.

Der Text ist einheitlich in der männlichen Form verfasst worden. Die weibliche Form ist entsprechend gleichberechtigt mitgemeint.

Es sei darauf hingewiesen, dass die Rolle der weiblichen Bezugsperson (Mutter) (s. Kap. 2.3) nicht als vorrangig zu werten ist. Der Vater kann auf seine Weise dem Säugling wertvolle Bezugsqualitäten anbieten.

Biologisch betrachtet sowie in gesellschaftlicher Hinsicht wird jedoch in der Regel von der Mutter die „Rundum“-Betreuung des Kindes verantwortet.

Lilli Ahrendt

SÄUGLINGSSCHWIMMEN

UND KINDLICHE ENTWICKLUNG

Theorie und Praxis des Eltern-Kind-Schwimmens im ersten Lebensjahr

Mit Fotos von Mathilde Kohl und Henning Kaiser

Meyer & Meyer Verlag

Herausgeber der Edition Bewegungsraum Wasser: Kurt Wilke

Säuglingsschwimmen

Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über http://dnb.d-nb.de abrufbar.

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© 2001 by Meyer & Meyer Verlag, Aachen

3. veränderte Auflage 2011

Auckland, Beirut, Budapest, Cairo, Cape Town, Dubai, Indianapolis, Kindberg, Maidenhead, Sydney, Olten, Singapore, Tehran, Toronto

Member of the World

Image Missing Sport Publishers’ Association (WSPA)

eISBN: 9783840330926

E-Mail: verlag@m-m-sports.com

www.dersportverlag.de

INHALT

Vorwort des Herausgebers

I Einführung: Babyschwimmen oder Säuglingsschwimmen?

II Zur Theorie des Säuglingsschwimmens

1 Das Wasser

1.1 Die Bedeutung des Wassers: vom Urelement zum Bewegungselement

1.2 Wirkungen des Elements auf den Menschen

1.3 Wasserqualität

2 Der Säugling

2.1 Körperliche und motorische Entwicklung: vom Bewegtwerden zum Selbstbewegen

2.2 Sinnesorgane und Wahrnehmung: von der Reizaufnahme zur Sinnesintegration

2.3 Beziehungsverhalten: von der Mutter-Kind-Symbiose zur Eigenständigkeit

2.4 Spielverhalten: vom entdeckenden Spiel zum Lernen

3 Eltern und Kursleiter

3.1 Eltern als Lernende und Vermittler für ihr Kind

3.2 Kursleiter als Lehrer und sensible Elternberater

4 Das Säuglingsschwimmen

4.1 Geschichtlicher Rückblick und Forschungsergebnisse

4.2 Methodische Ansätze und Zielsetzungen

4.3 Das Konzept der Frühstimulation

4.4 Erfolgserwartung und Ergebnis

III Zur Praxis des Säuglingsschwimmens

5 Planung und Organisation eines Kurses

5.1 Planen und Konzipieren eines Kurses

5.2 Elternabend und Vorbereitung in der Badewanne

5.3 Durchführungshinweise

5.4 Hygiene und Krankheitsverhütung

5.5 Erste Hilfe, Aufsichts- und Sorgfaltspflicht

6 Kursinhalte und Durchführung

6.1 Verlauf und Inhalte einer Kursreihe

6.2 Unterrichtsaufbau, Unterrichtsinhalte und kreative Unterrichts-Gestaltung

6.2.1 Grundbewegungs- und Organisationsformen im Wasser

6.2.2 Das Griffe-ABC

6.2.3 Wassergussmethode und Tauchen

6.2.4 Bewegungsübungen

6.2.5 Spiele, Spielgeräte und -materialien

6.2.6 Rituale, Verse und Lieder

6.3 Schwimmhilfen

IV Anhang

1 Literaturhinweise und Quellennachweis

2 Schlagwortverzeichnis

3 Bildnachweis

4 Adressen und Ansprechpartner

VORWORT DES HERAUSGEBERS

Vorwort des Herausgeber Babyschwimmen wurde in den 60er Jahren des vorigen Jahrhunderts von Liselott Diem aus den USA in die Bundesrepublik Deutschland eingeführt und als Unterrichts- und Forschungsvorhaben an der Deutschen Sporthochschule etabliert.

Seitdem hat es sich in vielfacher Hinsicht verändert. Es stieß sowohl im wieder vereinten Deutschland als auch bei den europäischen Nachbarn, insbesondere bei Franzosen und Skandinaviern, auf lebhaftes Interesse und entwickelte sich weiter.

So haben der Trend zu Erlebnisbädern, der Bau kleiner Becken mit warmem Wasser, Fernseh- und Radiosendungen über Wassergeburten und wassergewandte Schwimmkinder, aber auch wissenschaftliche Berichte über Babyschwimmen einen wahren Boom an Bewegungsangeboten für Kinder im ersten Lebensjahr ausgelöst: das so genannte „Säuglingsschwimmen“.

Der Vielfalt unterschiedlicher Angebote steht eine große Nachfrage von Eltern, Vereinen, Kommunalverwaltungen, Bäderpersonal, Betreuungseinrichtungen nach sachkundiger Anleitung gegenüber. Trotzdem fehlt noch immer ein allgemein gültiges Qualifikationssystem für Angebotsträger und Kursleiter. Allerdings hat der Deutsche Schwimm-Verband im vergangenen Jahr mit ersten Ausbildungslehrgängen die Initiative ergriffen.

Den Nachfragern wie den Anbietern gibt das Buch Auskunft: über die nötigen Voraussetzungen, über das Säuglings- und Elternverhalten im Wasser, über sichere Haltegriffe und bewegungsanregende Übungen, über zu erwartende Auswirkungen und verschiedene Zielsetzungen der motorischen Frühförderung im nassen Element. Eine Zielsetzung hat sich allerdings als unrealistisch herausgestellt, nämlich die der Vorbereitung von jungen Weltklasseschwimmern mithilfe des Säuglingsschwimmens.

Kurt Wilke

I EINFÜHRUNG: BABYSCHWIMMEN ODER SÄUGLINGSSCHWIMMEN?

Um die vorrangig altersdifferenzierte Gruppeneinteilung für die im Buch gemeinte Zielgruppe festzulegen, wird der Begriff Säuglingsschwimmen gegenüber dem des Babyschwimmens bevorzugt. Der Begriff Babyschwimmen ist amerikanischen Ursprungs und weist in seiner Terminologie keine altersspezifische Trennschärfe auf.

In Anlehnung an die menschlichen Alters- und Entwicklungsstufen unterscheiden wir:

Säuglingsschwimmen

(1. Lebensjahr)

Kleinkindschwimmen

(2. + 3. Lebensjahr)

Vorschulschwimmen

(4. + 5. Lebensjahr)

Für das Säuglingsschwimmen behält der Begriff Schwimmen – in Abgrenzung zum Baden – seine volle Berechtigung bei. Auch wenn die Säuglinge sich noch nicht zielgerichtet und ausdauernd im Sinne des selbstständigen Fortbewegens im Wasser bewegen, so ist doch die individuelle Leistung, das aktive Handeln und das aktive Fortbewegungsbemühen des Säuglings maßgeblich.

Die Eltern selbst nehmen aktiv teil, um den Säugling mit den Händen zu unterstützen und seinen Kopf oberhalb der Wasseroberfläche zum Atmen zu sichern. Der Begriff Eltern-Kind-Gymnastik im Wasser (vgl. Graumann 1996; Deutscher Sportärztebund 1994) beinhaltet dagegen einen Übungscharakter, welcher die spontanen Bewegungen des Säuglings und die gegenseitige Beeinflussung zwischen Elternteil und Kind weniger stark berücksichtigt.

Das Säuglingsschwimmen erfolgt nach einem fachlich angeleiteten Eltern-Kind-Bewegungsprogramm in stehtiefem und ungefähr 32° C warmem Wasser, nach dem in spielerischer Atmosphäre in Gruppen unterrichtet wird. Der auf Frühstimulation ausgerichtete Unterricht und die gleichzeitige pädagogische Betreuung charakterisieren das beabsichtigte und bewusste Handeln der Eltern mit dem Säugling.

Das mögliche Einstiegsalter beginnt, abhängig von den Fähigkeiten des Säuglings, seinen Kopf halten zu können, durchschnittlich ab der 12. Lebenswoche.

Dieser Zeitpunkt ist für den Beginn deshalb vorteilhaft, weil sich in den ersten sechs Lebensmonaten – neurologisch betrachtet – die Hirnreifung am deutlichsten vollzieht, die Bindung an die Bezugsperson, bezogen auf das Urvertrauen, in diesem Zeitrahmen stattfindet und die Reflexschwimmbewegungen am stärksten ausfallen. Insbesondere, wenn das Säuglingsschwimmen aus therapeutischen Gründen ratsam ist, sollte im Sinne der Frühförderung mit dem Schwimmen begonnen werden, bevor der Säugling zu fremdeln oder zu trotzen beginnt, da dies die Förderung deutlich erschwert.

Auch ein späterer Schwimmbeginn ist möglich. Dann sollte doch bedacht werden, dass im nachfolgenden zweiten Lebenshalbjahr beim Säugling die ersten Ängste vor fremden Personen und Umgebungen auftreten, das Zahnen beginnt, die Krankheitshäufigkeit zunimmt und der Säugling wegen seines beginnenden Fortbewegungsbestrebens sowie seiner motorischen Möglichkeiten weniger auf Bewegungsreize von außen angewiesen ist als vorher.

Das Säuglingsschwimmen intensiviert ganz bewusst die Eltern-Kind-Beziehung und fördert durch frühzeitigen Kontakt zu Gleichaltrigen die kindliche Entwicklung, insbesondere hinsichtlich der Persönlichkeit, der Sozialisation sowie der Motorik. Darüber hinaus bildet die positive Einstellung des Kindes zum Wasser und der Grad seiner Wasservertrautheit (vgl. Jenner 2000) die Basis für die Freude an und im Umgang mit dem Wasser (z. B. Urlaub, Duschen). Sie setzt sich fort im späteren Interesse am Schwimmenlernen und entspricht dem Lehrgrundsatz des Schwimmens, das Schwimmenlernen über die schrittweise Wassergewöhnung und Wasserbewältigung anzubahnen.

Eine sportliche Schwimmtechnik kann ein Kind im Allgemeinen frühestens ab drei Jahren bewusst erlernen, wenn es eine hinreichende kognitive, körperliche und motorische Reife besitzt.

II ZUR THEORIE DES SÄUGLINGSSCHWIMMENS

1 DAS WASSER

Wasser ist, chemisch betrachtet, die Verbindung von Wasserstoff und Sauerstoff. Es ist geruch- und geschmacklos, durchsichtig und zeigt eine schwach blaue Färbung. Ein Neugeborenes besteht zu über 73% aus Wasser und sein Vorleben begann in diesem Milieu in Form des Fruchtwassers.

1.1 DIE BEDEUTUNG DES WASSERS: VOM URELEMENT ZUM BEWEGUNGSELEMENT

Vom Wasser, dem Urelement des Menschen, geht im Allgemeinen auf Säuglinge und Kleinkinder eine intensive Wirkung aus. Das so vielgestaltige, formlose Element beeindruckt durch seine Reinheit und Klarheit mit seinem Strömen und Rauschen. Das flüssige Element wurde von jeher auf Grund seiner thermischen und physikalischchemischen Eigenschaften nicht nur zur Reinigung und seelischen Erquickung (deshalb auch seine Bedeutung in den Weltreligionen!), sondern auch gezielt als Heilmittel und Regulans eingesetzt.

Dem Säugling ist das Medium in besonderer Weise vertraut. In seiner pränatalen Phase lullte er im Fruchtwasser. Dieses Umgebensein vom Wasser, verbunden mit einer großen Bewegungsfreiheit und muskulären Erleichterung, unter hautintensiven Reizen und körperintensiver Zuwendung der Bezugsperson, sind begründet möglicherweise die zumeist positiven Reaktionen des Säuglings beim Aufenthalt im Wasser.

Lesen Sie mehr in der vollstaendigen Ausgabe.

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