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»Dieses Buch ist so eingängig wie genial. Es wendet sich an Schüler wie an Lernende mit und ohne fachliche Unterstützung, die eine eigene Struktur für die Speicherung und den gezielten Abruf von Lerninhalten unter leichteren wie schwereren Umgebungsbedingungen erhalten. Damit ist diese Technik eine Handreichung, die einen wesentlichen Mangel unseres Bildungssystems schließen hilft. Sie lehrt das Lernen, indem jeder Lernende seine eigene für ihn wirksame Struktur entwickelt. Diese erhöht zugleich die Effizienz, macht unabhängig und führt damit zum eigenverantwortlichen, erfolgreichen Lernen. Dieses Buch gehört in die Hände von jedem, der Lernen verbessern möchte.«

»Wer lernen will, wie man das Lernen lernen kann, liegt mit diesem Buch goldrichtig. Wenn man sich schon den Lehrstoff nicht aussuchen kann, lässt er sich hiermit klar strukturieren. Lernen ist ein persönliches Abenteuer. Gut angelegtes Taschengeld – oder etwas zum Verschenken.«

»Das ›Haus des Wissens‹ gibt anschauliche, gut beschriebene, praktische Anleitungen für diese leicht erlernbare Imaginationstechnik, die mit Danielas ausführlichen Erfahrungen mitreißend und berührend verdeutlicht werden. Lassen Sie sich von den faszinierenden Erkenntnissen der Lernenden überraschen.«

Dipl.-Psych. Claudia A. Reinicke, Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeutin, Begründerin des KIKOS-Instituts

»Sabine und Daniela Fruth beschreiben eine leicht zu vermittelnde hypnotherapeutische Lerntechnik, mit der man Wissen strukturiert abspeichern und wieder abrufen sowie sein eigenes Lernverhalten kennenlernen und effizienter machen kann. Ein unverzichtbares Buch für alle, die mit Lernenden arbeiten.«

Das Haus des Wissens

Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek:
Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über http://dnb.d-nb.de abrufbar.

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Inhalt

1Einführung

Das Haus des Wissens als allgemeine Lerntechnik

Im ersten und längsten Teil des Buches wird das Haus des Wissens als allgemeine Lerntechnik beschrieben. Sie erfahren, wie das Haus des Wissens als Methode funktioniert, mit der man Wissen strukturiert abspeichern und wieder abrufen kann. Sie lernen die Arbeit mit Imaginationen und individuellen, inneren Bildern kennen – und wie Sie diese Erkenntnisse nutzen und umsetzen können.

Das Konzept vom Haus des Wissens umfasst jedoch weitaus mehr als die reine Lernstrategie. Sie erfahren zusätzlich, wie Sie den Lernenden¹ beispielsweise dabei unterstützen können, sein Selbstbewusstsein zu steigern und seine Persönlichkeit zu stärken. Solche Aspekte finden Sie an unterschiedlichen Stellen des Buches. Sie tragen dazu bei, dass man positive Entwicklungen auch außerhalb der Thematik »Lernen« erleben kann.

Die Vermittlung der allgemeinen Lerntechnik (s. Kap. 2) und die Anwendung im therapeutischen Bereich (s. Kap. 3) lassen sich nicht eindeutig voneinander abgrenzen. Die Aufteilung auf verschiedene Kapitel dient der besseren Übersicht. Es gibt Überschneidungen – so bewege ich mich im 2. Kapitel auch immer mal wieder im therapeutischen Setting, außerdem ist dieser Abschnitt natürlich die Grundlage für das Verständnis des 3. Kapitels. Die Arbeit mit dem Haus des Wissens lässt sich in ganz unterschiedlichen Kontexten einsetzen: einzeln oder in Gruppen, im Förderbereich sowie in einem therapeutischen Setting. Sie wird von verschiedenen Fachpersonen angeboten. So richtet sich dieses Buch an Lerntherapeuten, Lehrer, Psychotherapeuten, Erzieher und Coachs. Ich selbst wende die Methode im Rahmen meiner psychotherapeutischen Praxis mit einzelnen Lernenden und auch mit Gruppen an.

Die ersten Ansätze dieser Lerntechnik ergaben sich zunächst aus den praktischen Bedürfnissen einiger Schüler, die wegen psychosomatischer Beschwerden bei mir in Therapie waren. Während der imaginären Körperarbeit entwickelte ich mit ihnen die ersten Wissensbereiche, in denen wir aktuelle Lernprobleme betrachteten. Schnell entstand der »Bereich des Wissens«, in welchem ich die Schüler bereits ähnlich arbeiten ließ wie später im Haus des Wissens. Als nun Schüler zu mir kamen, die ausschließlich an ihren Lernblockaden arbeiten wollten, entwickelte ich das Haus des Wissens als separate Lernstrategie. Diese inzwischen standardisierte Methode soll in diesem Buch beschrieben werden.

Die einzelnen Schritte bei der Arbeit mit dem Haus des Wissens als allgemeine Lerntechnik sind anschaulich und verständlich beschrieben. Dies erfolgt insbesondere durch eine klare Unterteilung in einen eher theoretischen Abschnitt, der die Hintergründe und Ziele des einzelnen Kapitels beschreibt, und einen praxisorientierten Teil. In diesem finden Sie ausführliche Empfehlungen, wie Sie die einzelnen Schritte konkret in die Praxis übertragen können.

Dieser erste Teil des Buches kann auf zwei unterschiedliche Weisen gelesen und genutzt werden: Zum einen erfahren Sie, wie Sie einen Lernenden durch die Arbeit mit dem Haus des Wissens anleiten und begleiten können. Zum anderen bietet es Ihnen aber auch die Möglichkeit, Ihre eigenen Bilder zu entwickeln und die Methode weitgehend autodidaktisch selbst zu nutzen. Sie können jederzeit selbst entscheiden, welche Aspekte für Sie am spannendsten sind und wie Sie die neuen Erkenntnisse in der Praxis umsetzen möchten.

Am Ende einiger Kapitel beschreibt Daniela Fruth fortlaufend ihre eigenen Erfahrungen mit dem Haus des Wissens. Sie hat die Methode in der Vorbereitung auf das Abitur genutzt und erzählt in einzelnen Episoden, wie sie in ihrem Haus die zuvor erläuterten Schritte umgesetzt hat. Sie erleben, welche Bilder durch die Methode entstehen können. Dies führt von der allgemeinen Theorie und Praxis direkt zu einem individuellen Beispiel, das einige Aspekte noch besser veranschaulicht. Diese Abschnitte sind grau unterlegt und somit als fortlaufende Berichte schnell erkennbar.

Das Haus des Wissens in der therapeutischen Arbeit

Eine vertiefende Möglichkeit, mit dem Haus des Wissens zu arbeiten, liegt im (psycho)therapeutischen Bereich. In diesem zweiten Teil des Buches erfahren Sie, wie im Haus des Wissens unter anderem Lernblockaden gelöst oder schwerwiegendere Lernschwierigkeiten behandelt werden können. Dabei werden allgemeine, aber auch spezifischere therapeutische Methoden beschrieben.

Erfahrene Psycho- oder Lerntherapeuten können darüber hinaus die ihnen bekannten Therapiemethoden mit dem Beschriebenen kombinieren.

Auch diese Lösungsstrategien sind möglichst anschaulich und eingängig beschrieben. Allerdings sollten Sie berücksichtigen, dass zur therapeutischen Arbeit mit dem Haus des Wissens eine entsprechende Vorerfahrung notwendig ist. Es ist ein großer Vorteil dieser Vorgehensweise, dass auf fast spielerische Art psychotherapeutische Themen und Probleme behandelt werden können. Allerdings können auch hierbei Blockaden sichtbar werden, die vorsichtig und für den Lernenden bestmöglich aufgelöst werden sollten. Dies erfordert eine gewisse Ausbildung und Erfahrung, die Sie nicht allein durch das Lesen dieses Buches erlangen können. Sie können jedoch gespannt sein, wie vielfältig die Arbeit mit dem Haus des Wissens sein kann und welche Veränderungen sich damit bewirken lassen.

Das Haus des Wissens in der Arbeit mit Gruppen

Im letzten Kapitel wird die Anwendung dieser Lernstrategie in der Arbeit mit Gruppen thematisiert. Habe ich vorher vor allem direkte Gespräche zwischen einem Anleitenden und einem Lernenden beschrieben, so gehe ich hier auf die Besonderheiten ein, die es in diesem Kontext zu bedenken gilt. Gerade für Lehrer oder Lerntherapeuten, die mehrere Schüler gleichzeitig betreuen, gibt es hier nützliche Hinweise.

Für wen eignet sich die Arbeit mit dem Haus des Wissens?

Erfahrungsgemäß suchen Kinder nach einer Unterstützung im lerntherapeutischen Bereich, wenn sie ihre schulischen Leistungen verbessern möchten oder unter Prüfungsängsten leiden. Bei Jugendlichen und Erwachsenen ist dies ähnlich. Hier stehen meist Lernblockaden, Konzentrationsprobleme und schlechte Erfahrungen im Zusammenhang mit Prüfungen im Vordergrund. Das Ziel ist zum einen, das Lernen zu optimieren, und zum anderen, das Erlernte dann auch bestmöglich wiedergeben zu können.

Häufig vorkommende Indikationen für eine therapeutische Arbeit mit dem Haus des Wissens sind:

Allen Kindern, Jugendlichen oder Erwachsenen sollte zunächst die allgemeine Lerntechnik vom Haus des Wissens vermittelt werden (s. Kap. 2). Im weiteren Verlauf lassen sich die verschiedenen Probleme dann therapeutisch auflösen (s. Kap. 3).

Darüber hinaus kann man Lernenden jeder Altersstufe das Haus des Wissens als eine Form des Mentaltrainings vermitteln, ohne dass schwere Probleme vorliegen. Gerade in solchen Fällen gelingt das Arbeiten mit der Methode meist ganz spielerisch.

Danielas Erfahrung: Chaos im Kopf

Blickt man mit einigen Jahren Abstand auf wichtige Momente oder entscheidende Erlebnisse zurück, so entstehen vor dem inneren Auge sehr vielfältige, bunte Bilder. Mein Abitur liegt einige Jahre zurück. Es fällt mir trotzdem sehr leicht, mich an diese Zeit zu erinnern. Alle Emotionen, die dabei eine Rolle spielten, die aufregenden Tage der Prüfungen und die Erlebnisse aus dieser Zeit lassen sich auch heute noch problemlos abrufen, sodass die Bilder von damals wieder lebendig werden.

Ich möchte Sie als Leser oder Leserin ganz bewusst an meinen inneren Bildern teilhaben lassen, die für mich mit dem Haus des Wissens verknüpft sind. Sie haben mich auf dem Weg durch mein Abitur begleitet und eine entscheidende Rolle gespielt. Meine Bilder sollen verdeutlichen, wie die Arbeit mit dem Haus des Wissens aussehen kann und welche Hilfestellungen man dadurch erfahren kann.

Zunächst möchte ich darstellen, wie ich dazu kam, mit dieser Lernmethode zu arbeiten. Anschließend werde ich Sie aus der damaligen Sicht direkt mitnehmen in mein Haus des Wissens und in die Bilder, die mich während meiner Abiturprüfungen begleitet haben.

Ich war immer eine gute Schülerin, ging verhältnismäßig gern in die Schule, hatte dort meine wichtigsten Freunde und an sich immer Spaß am Lernen. In der Oberstufe wuchs dann allmählich der Aufwand, den ich betreiben musste, um gute Leistungen zu erbringen. Trotzdem konnte ich auch in dieser Zeit meine Lernphasen so einteilen, dass noch genügend Freizeit blieb. Mit der Vorbereitung auf das Abitur änderte sich dies jedoch rasch. Plötzlich wurden keine kleineren Klausuren in einem absehbaren Zeitraum geschrieben, sondern man begann Wochen vor der eigentlichen Prüfung mit dem Lernen und hatte ein viel größeres Pensum zu bewältigen.

Zuvor war es mir nie schwergefallen, eine Aufgabe nach der anderen zu erledigen. Plötzlich lagen jedoch mehrere Stapel auf meinem Schreibtisch, die kein Ende zu nehmen schienen und allesamt bearbeitet werden wollten. Zusätzlich hatte ich das Gefühl, so früh mit dem Lernen anfangen zu müssen, dass ich bis zum entscheidenden Tag die Hälfte des Lernstoffs wieder vergessen würde. So gingen die Tage ins Land, an denen ich am Schreibtisch saß und mich kaum noch traute, Pausen einzulegen und meinen Freizeitbeschäftigungen nachzugehen. Stattdessen bekam ich immer häufiger ein schlechtes Gewissen, wenn ich für eine Aufgabe länger brauchte. Noch schlimmer wurde es, wenn ich an manchen Tagen vermeintlich wichtige Themen vernachlässigen musste oder ein Hauptfach gar nicht bearbeiten konnte.

Zusätzlich fiel es mir immer schwerer, die Fächer bewusst voneinander zu trennen. Meine schriftlichen Abiturprüfungen sollte ich in Deutsch, Mathematik und Englisch absolvieren. Mit der Zeit ertappte ich mich aber immer häufiger dabei, zum Beispiel an eine problematische Mathematikaufgabe zu denken, während ich gerade einen Deutschtext lesen wollte, oder umgekehrt. Der Druck und Frust wurden immer größer, sodass ich am Ende an meinem Schreibtisch saß und das Gefühl hatte, gar nicht erst anfangen zu können, da es ja sowieso keinen Sinn hätte.

So überlegte ich, ob ich meine Eltern um Rat fragen sollte. Mir war bewusst, dass meine Mutter in ihrer Praxis mit Kindern eine bestimmte Lernmethode einübte, um ihnen bei Lernschwierigkeiten oder Prüfungsangst zu helfen. Doch die Überwindung, mein eigenes »Scheitern« zuzugeben, war riesig. Nachdem ich immer gute Leistungen erzielt hatte, schienen diese Mechanismen nun ausgerechnet vorm Abitur zu versagen. Ich war mit meinen eigenen Leistungen unzufrieden, und es fiel mir schwer, dies zuzugeben. Doch der Gedanke, noch länger frustriert vor dem Schreibtisch zu sitzen, erschien mir noch unerträglicher. So fragte ich meine Mutter, wie diese Lernstrategie aussehen würde und ob sie mir, die ich eigentlich immer gut zurechtgekommen war, überhaupt helfen könne. Der bittere Beigeschmack, nun von einer guten Schülerin zu einer Patientin zu werden, die psychotherapeutische Hilfe in Anspruch nehmen musste, ließ sich nicht ignorieren.

Die Ausführungen meiner Mutter über ihre Arbeit mit den Kindern in der Praxis verbesserten die Situation nicht wirklich. Sie sprach von Lernblockaden und generellen Lernschwächen, und ich fühlte mich zunehmend wie eine Versagerin. Als sie jedoch die Lernstrategie an sich detaillierter erläuterte, begann ich, eine Chance zu sehen. Die Methode erinnerte mich an Gedächtniskünstler, die sich einen bestimmten Weg oder eben auch ein Haus vorstellen, um sich Begriffe in kurzer Zeit zu merken. Außerdem erschien mir der Gedanke, das vorhandene Wissen sortieren zu können, als äußerst hilfreich. Ich konnte mir zwar überhaupt nicht vorstellen, wie dies genau funktionieren sollte, aber immerhin war meine Neugier geweckt. Der bittere Beigeschmack des Versagens verflüchtigte sich nicht ganz, aber ich wollte es wenigstens versuchen.

1Aus Gründen der besseren Lesbarkeit verzichten wir hier und im Folgenden auf die explizite Nennung beider Geschlechter.

2Das Haus des Wissens als allgemeine
Lerntechnik

Im Folgenden wird das Haus des Wissens als Lerntechnik detailliert beschrieben – sei es zum Erlernen einer Lernstrategie ganz allgemein oder zur Vermittlung derselben in einem therapeutischen Setting. Sie erfahren, wie Sie den Lernenden dabei unterstützen, den Weg zu seinem Haus des Wissens zu finden, sein individuelles Haus kennenzulernen, Lernräume zu gestalten und Helferwesen zu finden. Sie lesen etwas über das Lernen und Arbeiten mit dem Haus des Wissens, ebenso über das Einrichten von Pausenregelungen, zielführender Planung und einem Netzwerk, das die einzelnen Bereiche des Hauses miteinander verknüpft. Abschließend beschreibe ich weiterhin, wie sich das Haus des Wissens in Prüfungssituationen zur Vorbereitung und während einer Prüfung nutzen lässt.

In den Praxisabschnitten finden Sie konkrete Formulierungen für die Arbeit mit den Lernenden. Sie sollen als Beispiel dienen und können Ihren eigenen Vorstellungen angepasst werden. Sollte es ratsam sein, einzelne Abschnitte wörtlich zu übernehmen, weise ich entsprechend darauf hin. Ebenso beschreibe ich in manchen Bereichen die Arbeit mit jüngeren Kindern und die Arbeit mit Jugendlichen oder Erwachsenen gesondert, wenn es dabei unterschiedliche Herangehensweisen gibt.

Bevor Sie den Lernenden zu seinem Haus des Wissens lotsen können, sind ein paar allgemeine Vorbereitungen nötig. Im Folgenden wird nun ausgeführt, wie sich der Erstkontakt günstig gestalten lässt. Sie erfahren auch, wie Sie den Lernenden auf die Arbeit mit inneren Bildern vorbereiten und wie Sie ihm bei der einen oder anderen anfänglichen Hürde behilflich sein können.

2.1Allgemeine Vorbereitungen

2.1.1 Das Vorgespräch

Vor den eigentlichen Sitzungen mit Lernenden ist ein orientierendes Vorgespräch sehr wichtig. Darin sollte der Grundstein für eine gemeinsame Arbeit gelegt werden. Bei Minderjährigen muss mindestens ein Erziehungsberechtigter anwesend sein. Meist ist es ratsam, dass man beide Elternteile zu diesem informativen Termin einlädt, um die Kooperation mit allen Beteiligten zu optimieren.

Als Voraussetzung für eine gute Zusammenarbeit sind beim Erstkontakt verschiedene Aspekte sehr wichtig:

Entscheidend ist insbesondere in einem therapeutischen Setting auch der Hinweis auf die Schweigepflicht. Es sollte deutlich werden, dass Sie als Anleitender weder mit den Eltern noch mit anderen Personen über die inneren Bilder der Kinder reden werden. Sie können die Eltern ganz allgemein über den Therapieverlauf unterrichten, inhaltliche Bilder müssen jedoch immer der Schweigepflicht unterliegen. Gerade die Kinder entwickeln dadurch ein großes Vertrauen in Sie und werden in ihrer Autonomie und Selbstverantwortung bestärkt. Nur wenige Kinder berichten erfahrungsgemäß den Eltern von ihren Bildern.

Eine Vorhersage darüber, wie lange die gemeinsame Arbeit mit dem Haus des Wissens dauern wird, ist schwer zu treffen. Der Verlauf ist meist sehr individuell und im Vorfeld schlecht vorherzusehen, da er von vielen verschiedenen Faktoren abhängt.

Sie sollten im Vorgespräch klären, ob die Kinder alleine mit Ihnen arbeiten möchten oder ob ein Elternteil während der Gespräche anwesend sein soll. Dabei sollte vor allem das Kind entscheiden dürfen. Meistens fällt die Entscheidung gegen eine Anwesenheit der Eltern. Allerdings kann vor allem bei Kindern mit einer Angstsymptomatik eine Unterstützung sinnvoll sein. Hier sollte man immer eine individuelle Entscheidung treffen.

Das Haus des Wissens

Inhalt

1Einführung

**Das Haus des Wissens als allgemeine Lerntechnik**

**Das Haus des Wissens in der therapeutischen Arbeit**

Das Haus des Wissens in der Arbeit mit Gruppen

**Für wen eignet sich die Arbeit mit dem Haus des Wissens?**

2Das Haus des Wissens als allgemeine
Lerntechnik

2.1Allgemeine Vorbereitungen

2.1.1 Das Vorgespräch