Agradecimientos

Queremos agradecer profundamente a nuestros/as estudiantes ya que sin ellos/as nuestra tarea no sería posible.También a los colegas que trabajan con nosotras, y nos ayudan a seguir pensando, como Carolina Reising y Juan López, con quienes compartimos tantas aventuras didácticas.

A Silvia Finder Gam que confió en nosotras para este proyecto.

A Vivi Fidel que fue quien nos leyó y nos permitió seguir creciendo a través de la escritura.

Finalmente agradecemos profundamente a nuestras familias que nos motivan, nos escuchan y nos apoyan en cada proyecto.

Las autoras

Prólogo

Enseñar nunca fue una tarea sencilla. Durante siglos se intentaron crear métodos eficaces que buscaban enseñar todo a todos. Sin embargo, ningún método pudo cumplir con esta meta. Porque enseñar es una tarea compleja, aunque a veces se la presente como algo simple. Pareciera que, en los tiempos que vivimos, enseñar se ha vuelto una tarea, si no imposible, cada vez más difícil. ¿Es realmente así? Podemos preguntarnos qué cambió. ¿Cambiaron los chicos? ¿Cambiaron los contenidos? ¿Cambiaron los modos de enseñar? ¿Cambió la sociedad y sus demandas? ¿Cambió la mirada sobre el sujeto de la educación? ¿Cambiaron los recursos disponibles? También podemos preguntarnos qué no cambió. La escuela sigue teniendo la misma estructura graduada, la misma organización escolar, los mismos tiempos, los mismos espacios.Las autoras de este libro, ambas docentes en ejercicio, ambas preocupadas y ocupadas por sus propias prácticas, proponen en este texto un interesante recorrido. Frente a las dificultades, pudieron plantearse los problemas en forma de preguntas, preguntas que las guiaron en una búsqueda bibliográfica diversa, no siempre homogénea, pero siempre abierta a la búsqueda de nuevos caminos que fundamenten sus decisiones pedagógicas. Esos textos entre los que ellas navegaron, se ofrecen a modo de recorrido sintético, ofreciendo al lector un panorama bastante amplio de autores que nos dan pistas para encontrar fundamentos teóricos a nuestras prácticas.

Las nuevas conceptualizaciones sobre la sociedad y la escuela, la mirada sobre el sujeto de la educación, la reflexión sobre el rol docente, las perspectivas sobre el aprendizaje, la “irrupción” de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las escuelas y las resistencias de muchos docentes, la fortaleza que le da al trabajo institucional el trabajo colaborativo, son algunos de los temas que se visitan en los textos en el camino de pensar la escuela hoy.

Con enorme generosidad, las autoras también nos cuentan sus experiencias como docentes en la escuela, las instituciones reales y concretas en las cuales trabajan cotidianamente, y a través del relato de distintos proyectos, se preguntan por los nuevos modos de conocer, se cuestionan el formato escolar y reflexionan sobre formatos diferentes. Le ponen carnadura a un concepto difícil de definir y de implementar como es el de “innovación” en educación. Nos hablan de las nuevas tecnologías no en forma teórica sino a través de proyectos concretos. Y, lo más importante, cuando hablan de la escuela, piensan en la comunidad educativa más allá de las paredes de la propia institución. Los invito a una lectura atenta, que les permita, por un lado, recrear las preguntas que se hacen las autoras y dar lugar a nuevas preguntas que los lleven a dialogar con los diversos autores que ellas nos presentan y, por qué no, a leer de primera mano aquellos que les resulten interesantes. Por otro, a recrear las experiencias educativas que ellas nos relatan y animarse a “probar” como ellas lo hicieron. Y a equivocarse, pero siempre en el marco de una reflexión que les permita volver a probar en la búsqueda de nuevos caminos para la educación.

En las palabras finales con que las autoras cierran el libro está la sustancia del itinerario que nos proponen recorrer con ellas. Las tomo para cerrar este prólogo que “abre” el libro.

¿Consideramos la enseñanza como un lugar de encuentro con el otro? ¿Tiene lugar la palabra de los niños en nuestras clases? ¿Diseñamos clases interesantes? ¿Se ponen en juego en ellas la pregunta, la sorpresa, la imaginación y la sensibilidad? ¿Nuestras prácticas de enseñanza promueven experiencias que impliquen el uso de los nuevos medios audiovisuales? ¿Tenemos presente que la invención y la incertidumbre son rasgos característicos de toda práctica de enseñanza? ¿Habitamos realmente el aula o sólo la ocupamos?

Prof. Viviana Fidel

Introducción

Cuando pensamos en escribir este libro, lo hicimos a partir de muchas preguntas que nos venimos haciendo desde hace más de 20 años. Desde el aula intentamos pensar una escuela diferente, aggiornada, aunque no siempre lo logramos. Vivimos en un mundo complejo, donde la escuela también presenta una gran complejidad, recibiendo el impacto de una realidad socioeconómica determinada, con una cultura consumista, individualista, que pugna por ver realizados sus sueños personales, muchas veces a costa de lo colectivo.

A veces sentimos que remamos contra una corriente demasiado poderosa pero creemos fervorosamente que la escuela sigue siendo un espacio de construcción de sujetos transformadores de la realidad, que aún no encuentra reemplazo y por lo tanto pensamos que vale la pena el intento.

Durante años nos hemos preguntado acerca de la gramática escolar, de su rigidez, ¿por qué cuesta tanto el cambio hacia el interior de la escuela? Nos preguntamos también: ¿por qué la escuela funciona aislada del resto de la sociedad?, ¿por qué los docentes suelen ser resistentes al cambio? y, sobre todo: ¿por qué los nuevos docentes siguen enseñando como los viejos maestros?

Muchos autores aportaron respuestas que nos permitieron introducir algunos cambios, pero todavía sentimos que hay mucho por hacer. Nosotras también buscamos respuestas a estas preguntas. Entonces comenzamos a escribir nuestras prácticas y otras que imaginamos podíamos llevar adelante, para reflexionar sobre ellas, compartiéndolas con otros colegas. Esta tarea, que nos apasiona, fue creciendo, convirtiéndose en algunos casos en cursos para docentes.

A partir de allí se conforma este material que intenta aportar desde nuestra humilde experiencia áulica donde quisimos delinear algunas formas posibles para lograr legitimidad en una sociedad marcada por la complejidad.

Sabemos que las nuevas tecnologías traen nuevas formas de construir conocimientos, se aprende todo el tiempo en todas partes. La escuela deja de tener el monopolio de la enseñanza, se relaciona con el afuera permanentemente.

En todas las aulas actuales encontramos niños que pueden aportar nuevos saberes que aprendieron fuera de la escuela. Internet es una fuente de inagotables contenidos.

Desconocer esto es luchar contra la corriente, y sólo retrasa aún más la inserción de la escuela en la sociedad, la escuela no deja de ser un lugar aburrido y poco interesante.

Bregamos por prácticas docentes innovadoras que permitan corrernos de este lugar, abrir la escuela al contexto en el que viven los estudiantes, comprometer a las familias y a los propios chicos con sus aprendizajes. Para lograrlo apostamos al compromiso docente, con el convencimiento de la necesidad de un cambio rotundo, recreando permanentemente las prácticas para convocar a los estudiantes, dejar huellas, pensando siempre en lasnuevas infancias que hoy nos rodean.

Proponemos un trabajo donde se rescate el sentido experiencial y la creatividad, con acciones colectivas que permitan pensarse juntos, como sujetos activos, productores de conocimiento.

Finalmente, compartimos algunos proyectos de trabajo que ilustran la idea que quisimos desarrollar en este libro, con el único objetivo de lograr que más y más docentes cada día se cuestionen sus prácticas, puedan reformularlas, desarrollen ideas innovadoras, tomando algunas, recreando otras, según los contextos en que desarrollan su actividad.

Bibliografía

CAPÍTULO 1

LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI: UNA NUEVA MIRADA DE LA REALIDAD